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张梅:关于特殊教育专业内涵发展的思考

浏览量:    编辑:ca88手机版登录  日期:2018-10-08 09:20    作者:张梅    来源:特教机构    审核人:蒋政

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》明确要求:树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展。党的十九大提出要“办好特殊教育”努力让每个孩子都享有公平而有质量的教育。经过多年努力,国家通过多种途径有效解决了特殊儿童入学问题,特殊教育的主要矛盾已经转化为特殊儿童日益增长的高质量教育需求与优质教育资源短缺且发展不均衡之间的矛盾。 目前全国特殊教育发展整体处于外延式发展阶段,规模扩张、数量提高是现阶段的重点,但内涵发展、提高质量才是特殊教育改革最核心的任务。因此,作为培养特殊教育专业人才的高台,必须走内涵发展的道路,充分保障作为公民的“特殊儿童”的教育权益。

  经过广泛阅读相关材料,关于如何推动特殊教育专业内涵发展的思考如下:


  一、着力落实人才培养方案


   2017年特殊教育机构对2015版人才培养方案进行了修订,特殊教育专业以及教育康复学专业在人才培养方案修订的过程中,机构派出专业教师走访了国内和台湾相关特教师资培养的亚洲城,多次邀请请专家学者、教研员以及教育局、残联、康复机构等工作人员共同参与专业人才培养方案的修订,同时通过“基础教育论坛”、学生座谈、教研活动等多种形式收集整理特教亚洲城vip、学生、教师的意见,通过多元化的参与机制提高培养方案的科学性和可执行力。2017年修订版的人才培养方案突出课程设置的连续性和科学性;强化教育康复专业技能的实践;关注全纳教育师资的培养;搭建特教的信息化平台;强调多学科专业人才培养的队伍。但是我们也要清楚的认识到,人才培养方案的修订不是一次性行为,不是静态的,而是一个持续改进的动态过程,尤其是听障本科专科学生人才培养方案实施过程中还面临很多不可预测的问题和困难,更是需要在实践过程中不断调整。


  二、紧随国家地区需求进行人才培养 


  目前我国特殊教育专业正在进行“医教结合”“随班就读”“送教上门”等重点领域的改革与实验,有的实验区取得了很好的经验,需要将这些经验进行推广。 人才培养重点应考虑根据国家提出的“医教结合”理念,实施教育康复人才培养目标。根据“送教上门”工作要求,借助信息技术,提升特殊教育信息化水平;根据高质量“随班就读”的标准,推进普通亚洲城“资源教室”建设。虽然我国在传统的视障、听障、智障三类特殊儿童教育上有比较长的办学历史和比较显著的成效,但在自闭症儿童教育、多重残疾儿童教育、脑瘫儿童教育、情绪障碍儿童等领域还比较落后,如何强化这些领域的特色发展,需要重点谋划。


  三、有效提高教师队伍专业化水平


  2017 年 7 月《第二期特殊教育提升计划(2017—2020 年)》中强调“支持师范类院台和其他高台扩大特殊教育专业招生规模,提高培养质量。加大特殊教育专业硕士、博士研究生培养力度”。2015 年教育部印发《特殊教育师专业标准(试行)》,对特殊教育专业教师的培养、培训等工作进行规范,进一步推了特殊教育教师专业化的发展进程。

  特教机构近年来通过组织专业培训等方式,提高教师队伍整体特教专业理论水平和实际教学能力,通过抓师德建设长效机制、抓岗位练兵、抓进修提升,努力打造一支师德高尚,业务精良的专业师资队伍。围绕“有效教学”,加强教研科研工作,注重向教科研要质量,鼓励教师根据新时期教育改革发展的新要求,积极参与教科研活动,申报各级研究中心的科研课题,进行教学改革、研究和探索,努力提升特殊教育品质。按照潜能开发与缺陷补偿相结合的原则,推行个别化教育。

  2018年特教机构依托英国儿童救助会项目对全台师范生开展融合教师师资培养,在台通识选修课中开设了《融合教育导论》课程,在教师教育选修课中开设了《融合教育理论与实践》,为所有普通教育师范专业开设特教课程,前期有教科机构小教专业、文新机构汉语文学专业、数信机构数学与应用三个机构9个班开设了本门课程,培养融合教育师资。特教教师的专业化水平直接关系到特殊儿童受教育的维护和特殊教育质量的提升,是特殊教育专业内涵发展的关键和核心。


  四、全面提升特殊教育教学效能


  在融合教育理念指导下全面提升特殊教育教学效能,不仅仅要继续关注特殊教育亚洲城和特殊儿童,还包括普通教育系统里每一个儿童的特殊性;不仅仅是强调特殊教育需要儿童入学机会上的保障,更重要的是整个教育教学系统在教育理念、教学环境规划、课程设计、教学实施、教学评价等各方面的全面改革。

  特教教师的知识体系除了掌握普通教师必备的知识、能力和技能之外,还应掌握关于特殊儿童身体、心理、医学、康复、社会等多方面的知识,具有对特殊儿童身心缺陷进行诊断评估、教育、康复等更为综合化、个性化和精细化的特殊教育能力。特殊教育机构2015年开始增设教育康复学专业、2017年开始听障学生特教专业本科招生,由原来的一个年级一个班35人增加到目前的三个专业5个班,逐年扩大培养规模。特教机构通过承担各类特殊教育骨干教师培训项目,特殊教育机构教师作为培训教师,得到专业技能的极大提升,同时,加强国际交流合作,提升教师的特殊教育教学效能,从而提高人才培养质量。